中國時報【李萬吉】教育改革過程中,減輕學習壓力,讓學生「快樂學習」一直是許多政策和學校辦學追求的目標之一,也是學生們最大的期待。只是當面對升學競爭時,快樂學習似乎成了夢想,多數學生被迫把時間花在枯燥沉重的反覆練習和考試上,看起來是為了提高學習效果,而實際上卻讓更多孩子失去學習動機,結果更糟。過去大家把「快樂學習」聚焦在學習過程上,調整教學過程和方法,導入新的教學科技和工具,追求教學活化,減少或改變作業形式,希望讓學習看起來好玩有趣。這些作法通常能提高學生的學習動機,使其更專注在課堂學習中,理論上也能提升學習成果,只不過老師得花更多心力去設計和準備教學。到了國高中,學科知識變難,加上考試績效的壓力,老師為了趕進度來挪出更多複習時間,往往選擇保守習慣的教學方法,使得「快樂的學」成了奢侈的期待。其實快樂學習除了過程「快樂的學」,還有另一個層面是讓結果「學的快樂」,學習的快樂來自於對學習者的成就感,那不是只靠分數或排名的數字呈現,更多的是學生感受到認知的成長、體驗到解決問題和突破關卡的興奮,發現所學知識的應用,以及盡力學習後的被肯定。尤其多元適性的評量方式,往往是臨門一腳的關鍵。學習的過程導致結果,結果也會影響後續的學習過程,學習的效果要能延續,學的快樂其實更重要。所以活化教學的目的,不只是要強化學生短時間的學習注意力,更要讓學生有更高層次的學習成就感,進而轉化成持續性的自主學習意願。也就是說,讓學生不僅能快樂的學,更能學的快樂,才是快樂學習應該追求的目標。(作者為康軒文教集團董事長)


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